• Área
curricular o disciplina: Geografía
• Tema: Aguas
subterráneas – Acuífero Guaraní
• Recursos
seleccionados:
http://www.hidricosargentina.gov.ar/novedad_interna.php?novedad=2528
Esta es una propuesta para indagar sobre aguas subterráneas,
reconocer las interacciones entre el
medio natural y el medio humano con sus problemáticas y consecuencias,
comprendiendo la construcción social del espacio y la importancia del Acuífero
Guaraní (AG).
Analizar la relevancia de los recursos naturales en la
satisfacción de las necesidades sociales. Tomar conciencia de las crisis que se
generan por la escasez del recurso.
Conocer la potencialidad de los acuíferos, en especial el AG. Indagar sobre el concepto
de aguas subterráneas. Investigar sobre el manejo del recurso: perspectiva y
manejo sustentable. Interpretación de mapas.
En el aula, a través del diálogo interrogatorio,
se introducirá a los alumnos en el tema, mientras nos ubicamos geográficamente
utilizando mapas : político y pizarra. Una vez introducidos en el tema es
posible utilizar el campus institucional donde encontraran los links con los
recursos.
Después de la lectura y análisis de los recursos se
organizará un debate acerca de los problemas relacionados con el agua y como
actividad integradora se realizará la búsqueda
y análisis de artículos periodísticos.
• Fundamentación
a partir del marco teórico propuesto:
Las destrezas informáticas acompañan a los estudiante
en la construcción de aprendizajes, de allí el por qué integrar las Tic a las
planificaciones curriculares. Para esto debemos, los docentes, asumir un cambio
de rol, convertirnos en mediadores entre el diseño de los aprendizajes y la
conducción del estudiante hacia los medios para construir y procesar el
conocimiento a través de las Tic. Será necesario decidir qué tipo de integración
curricular de las tic es posible efectuar, dentro de una misma asignatura, para
aprender contenidos o desarrollar habilidades, o tal vez para integrar un tema
a través de varias asignaturas en las que las tic serán sólo un medio. Las
tecnologías servirán como herramientas de construcción del conocimiento, para cumplir
su función de recuperar información que permita desarrollar habilidades
para la resolución de problemas, la creación de proyectos, presentación de
contenidos y usar la netbook como herramienta para presentar sus producciones.
Hay que aceptar los rápidos progresos de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, ya que estos continuarán modificando la forma de elaboración,
adquisición y transmisión de los conocimientos. Las nuevas tecnologías nos
brindan posibilidades de renovarnos y renovar los contenidos y los métodos
pedagógicos. Hay quienes aún tienen miedo de ya no ser “indispensables”, si se
modifica su rol dentro del proceso de aprendizaje, sin tener en cuente, quizás,
que para que se produzca ese diálogo permanente con las tecnologías de la
información, será preciso contar con la guía insustituible del docente que
conduce hacia la comprensión y vela por la calidad en las prácticas y en los
resultados.
Será necesario valorar las tecnologías como apoyo para los
aprendizajes, con la posibilidad que tengamos de utilizarlas, de crearla y
recrearla, no solo consumirlas, sino apropiarse de ellas. Usarlas
pedagógicamente es abrir espacios para la búsqueda, el procesamiento, la
aplicación de información y el encuentro con otros. De esta forma construiremos
conocimiento desde lo propio, desde la experiencia personal y desde las
particularidades de la institución. Así producir y comunicar: “La labor
educativa cerrada en los muros de las aulas carece de sentido en tiempos como
los que nos toca vivir” (D. Prieto Castillo y P. Van de Pol E-Learning),
producimos y comunicamos, desde nuestra historia y con proyección hacia el
futuro.
Bibliografía
• Martinelli,
S. y otros (2011), Contenidos curriculares y transposiciones didácticas y
mediáticas. El combate de San Lorenzo, nuevas y viejas lecturas. Conferencia
Internacional ICDE-UNQ, Buenos Aires.
• Prieto
Castillo, D. y van de Pol, P. (2006), “Un modelo pedagógico para e-Learning” en
D. Prieto Castillo y P. Van de Pol E-Learning. Comunicación y educación. El
diálogo continúa en el ciberespacio, p. 163 a p. 207, Países Bajos, RNTC.
Hilversum.
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