Manuel Castells habla de revolución tecnológica para pensar una tecnología que  no pasa por sus máquinas sino por configurar un nuevo modo de relación entre los procesos simbólicos, todo lo cultural, con su significación y resignificación y las formas de producción y distribución de los bienes y servicios: un nuevo modo de producir que, asociado a un nuevo modo de comunicar, convierte a la información y al conocimiento en fuerza productiva directa. Así es el lugar de la cultura en la sociedad el que cambia cuando la mediación tecnológica de la comunicación deja de ser meramente instrumental para espesarse, densificarse y convertirse en estructural. Hoy la tecnología nos remite a nuevos modos de percepción y de lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras.

DE LO ANALÓGICO A LO DIGITAL

El bit como base de la era digital Durante el paradigma digital, se desarrollan soluciones tecnológicas que adaptan, computan, transmiten y almacenan información. El punto de partida de ese proceso fue la separación de los dos componentes del término información: el significado (semántica) y el significante (los símbolos que la representan). Los ingenieros se concentraron en el estudio de los símbolos, para regresar al análisis de los significados décadas más tarde; así, se comenzó a investigar cuál era la forma más eficaz de representar la información, sin prestar atención inicialmente al significado o valor de la misma. La pieza clave de la simbolización de la información es el bit, el dígito binario, que, de acuerdo a lo demostrado por Shannon (1948), es la manera más eficaz de representar información. Así, el uso del bit ha sido el motor que ha impulsado la convergencia de las TIC, proceso en el que la radio, la televisión, las telefonías fija y móvil, y la Internet tienden a fusionarse en una sola red digital. Convertir la información en bits permite realizar cuatro operaciones básicas: (i) la captación y adaptación, es decir, la reproducción de la información de un formato a otro; (ii) la transmisión, en el sentido de reproducir en un punto un mensaje seleccionado en otro punto; (iii) el cómputo, es decir, su manejo según un procedimiento, y (iv) el almacenamiento sin perder información. Estas funciones están estrechamente ligadas entre sí, son interdependientes, y componen el sistema tecnológico que se conoce como tecnologías de la información y las comunicaciones o TIC. Por supuesto, hay un quinto componente que es clave en la esquematización completa de los procesos de información y comunicación: el cerebro humano y sus funciones. Componente indispensable y el cual manejamos nosotros, sí o sí. ¡Qué suerte verdad! (Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)- La sociedad de la información en América Latina y el Caribe: Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo-Santiago, Chile, febrero de 2008)

De lo analógico a lo digital

Manuel Castells: "Los medios de comunicación han perdido el monopolio de la información". Para él, la Red ha dado a cada persona la capacidad de comunicar. "También los profesores hemos perdido ese poder. Mis alumnos me siguen por Google y como diga una tontería me cazan enseguida". También afirmó que usa skype para los exámenes.

Rasgos de una sociedad de la información : Raúl Trejo Delarbre

.                             El investigador Raúl Trejo Delarbre nos muestra diez rasgos por los que una sociedad se define como sociedad de la información: exuberancia, omnipresencia, irradiación, velocidad, multilateralidad / centralidad, interactividad / unilateralidad, desigualdad, heterogeneidad, desorientación y ciudadanía pasiva. Todas estas características hablan de que la información es la expresión o representación de todo aquello que es real y expresa las capacidades de los medios de comunicación más nuevos y desarrollados tecnológicamente.

Los niños y jóvenes, su relación con las tecnologías y la educación

¿Así se comunican?

Margaret Mead escribe: “nuestro pensamiento nos ata todavía al pasado, al mundo tal como existía en la época de nuestra infancia y juventud, nacidos y criados antes de la revolución electrónica, la mayoría de nosotros no entiende lo que ésta significa. Los jóvenes de la nueva generación, en cambio, se asemejan a los miembros de la primera generación nacida en un país nuevo. Debemos aprender junto con los jóvenes la forma de dar los próximos pasos”. Esto me recordó un artículo que leí hace muy poco sobre un estudio de marketing, donde se planteaba que nos es más fácil gastar el dinero en artículos retro, aquellos objetos que nos remiten a la época en que “eramos felices”. Así adquirimos fundas de celular con forma de cassette o adquirimos sofisticados dispositivos que automáticamente aromatizan el ambiente con fragancia a la colonia de bebé y así como estos ejemplos miles. En fin, extrañamos, quizás cuando vivíamos sin estar “comunicados” todo el tiempo, me planteo si es tan real que lo estamos y lo que significa estarlo a través de la tecnología. Quizás podamos ir aprendiendo junto con los más jóvenes y retroalimentarnos.

Sobre Freinet: su pedagogía fue una actividad concreta, vivida como “técnicas de vida”, según su propia expresión, al servicio de la liberación de los hombres, salir del aula para ir a buscar la vida en el rico entorno del campo vecino y la artesanía todavía existente. Leer es buscar el sentido de lo que se lee. en el aprendizaje de la lectura es preciso utilizar la propiedad natural de la percepción: ésta es la base de la “lectura global”, aprendizaje que va de las palabras, percibidas y reconocidas globalmente, a la sílabas, producto de la descomposición de las palabras mediante el reconocimiento de las similitudes, hasta llegar a los sonidos descubiertos de la misma manera analítica. A partir de ahí puede pasarse a la composición de palabras nuevas y a la escritura. Esto me hace pensar en las tecnologías, la necesidad de interpretarlas, decodificarlas y darles un significado para nuestra labor docente.

Lo que está en juego es una nueva sensibilidad una doble complicidad cognitiva y expresiva: es en sus relatos e imágenes, en sus sonoridades, fragmentaciones y velocidades que los jóvenes encuentran su idioma y su ritmo.

 Nuestros alumnos han cambiado. Los estudiantes actuales ya no son las personas para el que nuestro sistema educativo estaba diseñado.Representan la generación que creció con las tecnologías. Han pasado su vida entera rodeados por y usando computadoras, video juegos, reproductores de música digital, cámaras digitales, teléfonos celulares y todos los juguetes y herramientas de la era digital. Desde la escuela estar a su altura es nuestro desafío!!! 

Una introducción a la economía y a la sociedad del saber: reflexión

Capital intangible y educación

INTANGIBLE: sin materialidad. Educación/economía.

Foray: "Las economías industriales se transforman progresivamente en otras inspiradas en el saber, mediante unas inversiones elevadas en educación, formación, investigación y desarrollo, programas informáticos y sistemas de información. Se caracterizan por el uso destacado de las nuevas tecnologías de la información, no sólo por la comunicación entre las personas, sino también por la creación de conocimientos nuevos. De ahí que se produzca una enorme intensidad de la innovación. Las organizaciones, comunidades y personas han de adquirir nuevas cualidades para ser capaces de prosperar en este mundo lleno de continuas alteraciones. Esto atañe a los sistemas educativos, a los mercados laborales”.

Una de las preocupaciones en los países desarrollados es el acceso y la producción de "información" en el sistema educativo- El proceso de enseñanza aprendizaje, desde el docente, implica el acceso a nuevos conocimientos utilizando estrategias didácticas de información el estudiante, construye nuevos conocimientos empleando experiencias cotidianas y tomando la información que brinda el docente.

Gary Becker (premio Nobel 1997) argumenta que la educación de la población es el mejor salvavidas de una economía y la información y la educación son  cruciales para articular lo educativo y lo productivos; el sistema educativo debe preparar a los jóvenes para las nuevas formas de producción y poder. Buscar caminos que permitan armonizar las nuevas tecnologías, con un modelo educativo al servicio de las necesidades productivas y sociales.

No elegimos el tiempo en que vivimos, pero si es nuestra la decisión de participar en él.

Los cambios en relación con las TIC

Los jóvenes, las tecnologías y las nuevas necesidades en la escuela

Tendríamos que redefinir  la relación docente-alumno y las estrategias de personalización del  vínculo. Otras formas de relacionarse han aparecido, otras necesidades que se ponen en juego, otras visiones acerca del futuro de estos jóvenes y de la tarea docente, otras formas de trabajo pedagógico se hacen presentes en las aulas. En este escenario de transformación  salen las tensiones que se generan entre la forma escolar tradicional y los cambios tecnológicos de las nuevas necesidades académicas.

Actualmente tendríamos que realizar un replanteo del docente, como dice Mead, “los adultos continúan empuñando hoy el timón, como lo empuñaban ayer” (1970). El  papel del docente, en el pasado estuvo fundamentado  en el saber, los docentes son los que aportan aquello que debe transmitirse a quienes llegan a aprender. Así que sería fundamental la adquisición de las destrezas tecnológicas. Al trabajar con las tecnologías se potencializan sus saberes fundamentales dándole un sentido didáctico al uso de la herramienta que sus alumnos aún no han descubierto. Así podrían aprender otra dimensión del uso de los medios digitales,  ellos, los  alumnos.

Todos podemos, los jóvenes son considerados nativos digitales. ¿Usan la tecnología en la escuela como herramienta? ¿Le sacan máximo provecho a esto y su implementación en las actividades escolares? A los adultos de hoy se nos considera inmigrantes digitales y por ello con menor inclinación al uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Steve Jobs   creador de ambientes tecnológicos digitales, no era de manera alguna un inmigrante digital. Su edad pasaba ampliamente a los que actualmente son considerados nativos de esta era, pero su  visión creativa continuaba siendo creativa digitalmente hablando, al rebasar sus  cincuenta años.  Para él la utilización de las herramientas tecnológicas tenía un sentido,  en  la práctica de aplicación y  en la creación y recreación del conocimiento. Muchos jóvenes, son usuarios monótonos de la tecnología (la usan siempre de la misma forma y para los mismos fines) por el contrario de otros que, pese a  la edad, potencializan el aprovechamiento de estas tecnologías.

Mi trayecto docente con TIC